mirar pero NO tocar

Facilitar la interacción entre los estudiantes y los docentes de Ciencias, aplicando los contenidos a través de la observación del entorno fue una de las principales inquietudes que se analizaron en la Conferencia sobre Desarrollo Profesional para Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI) realizada en el Salón Ignacio Domeyko de la Universidad de Chile.

En el marco de esta actividad el vicerrector de Investigación y Desarrollo, Dr. Jorge Allende, aseguró que instancias como esta son altamente positivas. "Estamos muy satisfechos con esta conferencia, en la que la participación ha sido muy activa. Se han recogido ideas y experiencias de distintos países con temas que nos importan mucho para la formación de profesionales".

Respecto de las conclusiones del encuentro la Directora del Departamento de Postgrado y Postítulo, Dra. Rosa Devés, destacó el "aprendizaje intenso que estas tres jornadas han significado para los asistentes, autoridades mundiales que conocen muy bien los sistemas educativos de sus respectivos países".

En ese sentido, sostuvo que todos los avances logrados se resumen en la implementación y mejoramiento de "prácticas para el desarrollo profesional de los docentes, mediante el apoyo que brinda una comunidad como ésta, en sus múltiples niveles".

Devés agregó que si bien existen diferencias en los modelos implementados en los países integrantes "todos van convergiendo hacia los mismos diseños". Al respecto expresó que en América Latina, por ejemplo, la relación entre la Educación, el Estado y el mundo privado se expresa de maneras distintas, motivo por el cual "los profesores -de esta región- necesitan distintas estrategias, como también considerar la posibilidad de trabajar juntos".

Sobre las actividades que vienen, la autoridad universitaria afirmó que tras el cierre del evento un grupo de expertos analizará los alcances que ha registrado el programa chileno.

TEMAS DE CAPACITACION DOCENTE
Algunas de las ideas fuerza que se discutieron en el marco de este evento fueron la constante capacitación que deben enfrentar los profesores de Ciencias para dar respuesta a las dudas de los estudiantes; la incorporación de nuevas herramientas que enaltezcan el valor del conocimiento práctico y experimental frente al teórico en las aulas; el incentivo de la búsqueda de respuestas que conecten la Ciencia con la vida diaria; y el perfeccionamiento de los los sistemas de evaluaciones docentes. Los expertos concluyeron que estos puntos convergen en la oportunidad de provocar cambios relevantes en el sistema educativo.

Para la Directora Ejecutiva de la Evaluación de Programas de Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI) de la Universidad de Chile, Pilar Reyes, estas tres jornadas "han sido de alto impacto para todos nosotros, porque hemos podido visualizar en una línea de progresión dónde nos encontramos. Hace cinco años no sabíamos de indagación y esto era todo un desafío. Hoy día podemos ver que hemos avanzado, que hemos desarrollado equipos y que tenemos nuevos retos. Sin embargo, estoy segura que contamos con las herramientas para poder enfrentarlos de la mejor manera posible".

Lucy Samayoa, encargada de implementar el programa ECBI en Guatemala, que en su país se denomina La Ciencia en la Escuela, destacó el valor de este tipo de reuniones internacionales, que en su caso particular, le ha permitido compartir experiencias que repercutirán en la calidad del proyecto que encabeza, el cual se encuentra en las últimas etapas de perfeccionamiento para entrar en marcha como plan piloto en escuelas públicas, tras la firma de un convenio con el Ministerio de Educación de su país.

"El encuentro me ha ayudado a revisar los puntos que realmente son más importantes, ya que había idea, pero una cosa es tener una idea, y luego escuchar cuáles son las visiones de todos los países que lo han trabajado y qué les ha funcionado más, para no empezar de cero", manifestó.

La educadora explicó que hasta ahora el trabajo en Ciencia con los niños en el aula ha sido de carácter magistral, en base a contenidos fijos de un programa que deben ser tratados contra el tiempo por los maestros, como ocurre generalmente con el resto de las materias del currículo.

Sin embargo, para esta especialista en docencia de las Ciencias, la enseñanza de estas disciplinas en las escuelas va conduciéndose por mejores rumbos. Aún así, sostuvo que para afianzar nuevos sistemas de enseñanza se debe "empezar por hacer un cambio en el docente que se está graduando, para que entre al ejercicio con una visión diferente y de una vez arranque con algo nuevo, innovador y así no caer en lo que todos hemos hecho toda la vida", recomendó.

El Delegado para la Educación de la Academia de Ciencias de Francia, Dr. Pierre Léna, valoró la realización del encuentro: "En primer lugar, hay una suerte de madurez del conjunto del proyecto. Vemos que el proyecto chileno, por supuesto, y los de otros países de América Latina -México, Bolivia, Colombia y Panamá, por ejemplo-, tienen cierto grado de madurez que no es todavía la regla general en todas las escuelas. Pero los principios son sólidos, los métodos de formación de los profesores son objeto de un verdadero consenso con experiencias muy interesantes. Y lo que es válido en América Latina, lo es también en Francia o Europa, pero además para los chinos, que estuvieron presentes".

"En relación con la conferencia en que participé hace cinco años, ahora existe una madurez absolutamente destacable", subrayó.

Asimismo, explicó que "yo soy científico. Los intercambios son absolutamente esenciales para progresar en el trabajo de cada año, debemos saber lo que hacen los otros. Hay un poco de competencia, que es también muy positiva. Encontré mucha inspiración para ciertos aspectos de la formación de los profesores que queremos desarrollar en Francia, en la presentación hecha por China, Chile y Nueva York".

Por su parte, Subramanian Ramanathan, de la Universidad Tecnológica de Nanyang, Singapur, sostuvo que "nuestra participación en este encuentro ha sido una gran experiencia, con un gran número de intercambio y buenas ideas. También creo que ha sido muy bien organizado".

El destacó la formación de profesores en el método de indagación con monitores, para potenciar el escalamiento del programa ECBI: "Puede ayudarnos mucho en nuestro trabajo la gran cantidad de nuevas ideas sobre indagación en ciencias que pudimos intercambiar en este encuentro. Serán muy valiosas en nuestra investigación y actividades".

Hubert Dyasi, profesor de educación en Ciencias del distrito escolar de Nueva York, expresó en tanto que "lo verdaderamente importante para mí es saber que otros países alrededor del mundo están haciendo algo similar en educación a lo que yo hago".

"Esta conferencia me muestra que el trabajo es muy bueno alrededor del mundo y está funcionando muy bien en otros países, progresando más rápido de lo que lo hacemos nosotros", añadió.

A su juicio, "las discusiones fueron muy buenas. Las personas fueron claras en sus planteamientos y muy específicas en sus programas. La gente comentó que el trabajo que se está llevando a cabo aún no ha terminado".

Para la coordinadora de Ciencias de la Comuna de Cerro Navia, Verónica Torres, la experiencia de ser la comuna donde se inició la ECBI en Chile -que involucra a nueve establecimientos- ha sido "potente", porque ha significado "un cambio de paradigma en la enseñanza", que ha involucrado un permanente diálogo con la Universidad de Chile, a través de capacitaciones y congresos de profesores.

La educadora precisó que debido a los buenos resultados que ha tenido el programa en la localidad, incluso se está replicando la experiencia de la indagación en otras áreas del conocimiento.

"Si bien es cierto, la indagación parte por la Ciencia, en Cerro Navia estamos tratando de llevarla hacia otros sectores. En forma incipiente hay escuelas que ya están implementando indagación en matemática, lenguaje y sociedad", relató.

Torres relevó el interés de este tipo de conferencias, debido a la importancia mundial que revisten hoy los temas de enseñanza. "El desarrollo profesional de los profesores es algo que todos los países necesitan preocuparse y fortalecer. Porque no puede haber cambios en educación si no hay cambios desde los maestros que son el motor de esta transformación", para lo cual, a juicio de la educadora, se requieren no sólo recursos económicos, sino que además compromisos políticos y gran motivación del profesorado.

Por su parte María Angélica Soto, en su rol de encargada del Medio Ambiente en la Comuna de San Pedro de la Paz, comentó que la posibilidad de conocer nuevas realidades es una de las mejores experiencias que le ha dejado este encuentro. "Me he podido dar cuenta de que tantos países diferentes en realidad tienen problemas similares. Estamos todos muy preocupados por el aprendizaje de las ciencias y de la indagación".